PLE, un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender

En la siguiente entrada, voy a comentar la publicación de Sergio Fortés Gómez en la página de la Consejeria de Educación en el Gobierno de Canarias respecto al Entorno personal de aprendizaje (PLE). Así pues, a continuación, expongo dos de las principales ideas que he encontrado representativas del mensaje que nos quiere transmitir acerca de este nuevo concepto del PLE:

"Los tiempos están cambiando muy deprisa y constantemente están surgiendo tecnologías, herramientas y servicios que abren un mundo de posibilidades de comunicación y aprendizaje que nos permiten acceder a la información y el conocimiento de una forma personalizada, adaptada a nuestras inquietudes, conocimientos y necesidades, mejorando las posibilidades de acceso a contenidos, a recursos, a fuentes de información, a experiencias, a opiniones, a ideas, posibilitando la creación de una red de personas con la que compartimos inquietudes e intereses".

"Esta situación, de sobreabundancia de posibilidades, que nos puede parecer caótica o incluso inabordable no debería impedir que tomemos conciencia de cuáles son nuestros entornos personales de aprendizaje, también llamados PLE, para tratar de rediseñarlos, en caso de ser necesario, para mejorar el control y la gestión de nuestro propio aprendizaje".

Ahora, teniendo en cuenta estas ideas expuestas, he de reflexionar sobre cómo nos afecta este nuevo enfoque en nuestra formación como (futuros) docentes. Así pues, personalmente considero que al igual que las escuelas deberían plantear incluir este nuevo enfoque educativo,  las Universidades deberían integrar el mismo en la formación de los futuros docentes. Esto es así, principalmente creo por dos motivos, por un lado, ayuda a que los alumnos construyan su propio aprendizaje adaptando el mismo a su ritmo y situación personal, por otro lado, nos permite indagar en aquellos aspectos, contenidos y recursos más acordes con nuestras inquietudes, conocimientos y necesidades.

De este modo, puedo decir, que hoy en día, en la mayoría de las clases que estoy recibiendo en la Universidad, nos aportan todavía un método tradicional y estanco y unas clases aburridas donde hay conflictos de entendimiento docente-alumnos y en donde no se tiene en cuenta los aspectos antes comentados: los alumnos han de aprender los mismos conocimientos y habilidades en el mismo tiempo limitado, siguiendo las mismas pautas. No obstante, aunque entiendo que esto facilita nuestra evaluación y la organización del programa de las asignaturas, se debería incluir al menos de manera opcional y/o complementaria este nuevo enfoque del PLE, que además es mucho más participativo y enriquecedor, porque no todos somos iguales ni tenemos las mismas inquietudes y necesidades, ni podemos seguir el ritmo de aprendizaje establecido (por motivos laborales, personales, etc). Además, así podemos aprender mucho más de nuestros compañeos y mejorar la relación tanto con los docentes como la participación en las actividades dentro de la Universidad.

URGENTE: cambios estructurales en los sistemas educativos

En la publicación de la entrada del 22 de Marzo se comentaba que para incluir las TIC en la actividad educativa de forma coherente con la sociedad de la información y sus valores era necesaria una reforma que han de dirigir necesariamente las instituciones y sus políticas educativas.

Así pues, en relación a este punto, en el siguiente artículo se muestra la percepción del profesorado innovador sobre el impacto de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de diferentes estudios de caso realizados en centros con buenas prácticas educativas con TIC. De este modo, podemos destacar lo siguiente extraido del mismo y que considero que refleja una de los puntos claves para lograr una adecuada inclusión de las TIC en el ámbito educativo:

"Las creencias y actitudes del profesorado, su confianza y competencia hacia las TIC, son fundamentales en su adopción pedagógica, pero el uso que los profesores hacen de las tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje depende de las políticas educativas y los contextos sociales y organizativos en los que ellos viven y trabajan. La integración de las TIC en la práctica del aula exige cambios estructurales en los sistemas educativos".


Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado

Jesús Valverde Berrocoso, María del Carmen Garrido Arroyo, Mª José Sosa Díaz

Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 352, 2010 (Ejemplar dedicado a: Las TIC en la educación obligatoria, de la teoría a la política y la práctica), págs. 99-124

La estrategia "laissez faire" y los nuevos desafíos curriculares.

González (2007) en su artículo Las Tic como factor de innovación y mejora de la calidad de enseñanza  comenta que las TIC como un recurso útil en la enseñanza responde a una estrategia que podría denominarse “laissez faire” (expresión francesa que significa "dejad hacer, dejad pasar"): la institución no ha definido ningún plan de actuación para la integración de las TIC y, en el mejor de los casos, pone a disposición de los usuarios una serie de recursos para aquéllos que voluntariamente han decidido incorporarlas.

En este sentido, como futuros docentes debemos plantearnos cómo integrar la actividad de la enseñanza en un entorno virtual de manera adecuada teniendo en cuenta los dos pilares siguientes que nos plantea González:

- La calidad de los materiales didácticos y la metodología de trabajo que sugerimos (que se plasma en las actividades a realizar y las tareas de los estudiantes).

- Las relaciones (con el profesor y entre estudiantes) que permite la tecnología.

Asimismo, “el énfasis se debe de hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías” (Salinas, 1999).

Así pues, como se ha comentado al principio, las instituciones deberían plantear una reforma educativa que considere estos aspectos a la hora introducir las TIC en la educación de una forma eficaz y coherente con los valores de la sociedad de la información donde vivimos. En relación a este punto, a mi parecer, el cambio y la renovación de la escuela, su sentido y finalidad se ven obviamente sometidos a análisis para cuestionarnos qué es lo que realmente necesitan aprender nuestros alumnos y cómo deben aprenderlo. De este modo, este análisis nos llevaría a cuestionarnos los valores y las relaciones sociales que queremos para ajustar este planteamiento a la práctica docente de una forma coherente.